LES DONES MATEMÀTIQUES
La següent planificació didàctica, com es pot observar a la fitxa que trobam a la imatge anterior, està estructurada en quatre activitats que trobarem a continuació. Són les següents:
Activitat 1. Les nostres dones matemàtiques.
Activitat 2. Ubica'm.
Activitat 3. Les dones matemàtiques avui.
Activitat 4. Qüestionari en Línea.
A continuació es poden descobrir les activitats a realitzar! Finalment descobrim la rúbrica mitjançant la qual es realitzarà l'avaluació de la planificació!
ACTIVITAT 1. LES NOSTRES DONES MATEMÀTIQUES
"Les nostres dones matemàtiques" és una tasca que requereix la lectura de textos i, posteriorment, la realització del joc mitjançant les flashcards.
Les flashcards i els textos amb els que treballarem es poden observar a continuació!!
Texts a treballar
FlashCards! |
|
ACTIVITAT 2. UBICA'M
"Ubica'm" consta de dues parts principalment. La primera requereix cercar a la xarxa dates importants relacionades amb les dones matemàtiques i, posteriorment, la creació de línees de temps. A continuació podeu descobrir el resultat de les línees de temps, creades pel mestre i creades per l'alumne.
ACTIVITAT 3. LES DONES MATEMÀTIQUES AVUI
"Les dones matemàtiques avui" és una activitat que suposa la realització d'una lectura i un anàlisi de les notícies d'avui en dia, la creació d'una història a partir d'aquest i, finalment, la creació d'un cómic. A continuació descobrireu:
1. La notícia
2. La història
3. La creació del còmic
1. La notícia
2. La història
HISTÒRIA CREADA PER L'ALUMNAT
HISTÒRIA CREADA PEL MESTRE
3. La creació del còmic
CREAT PEL PROFESSORAT
CREAT PER L'ALUMNAT
ACTIVITAT 4. QÜESTIONARI EN LÍNEA
El present qüestionari consta de 10 preguntes que s'han de resoldre en un temps concret de 60 minuts.
Per tal d'accedir al qüestionari cal entrar a la compta d'Edmodo, al grup "La dona matemàtica", amb el codi: er2844
RÚBRICA D'AVALUACIÓ
DOCUMENTACIÓ
La història sempre ha donat més importància els homes que a les dones, ja que el pensament de la societat era sexista envers les dones. Segons Garcia (2005), les dones no han pogut accedir a la universitat fins fa poc temps, i molt menys a les carreres científiques com la de les matemàtiques, i si ho han fet, no se’ls ha reconegut socialment.
Seguint amb el mateix autor, podem assegurar la participació de les dones en el desenvolupament científic, a pesar dels impediments que han sofert al llarg de tota la historia. En les matemàtiques, destaquen un seguit de dones que han innovat en moltes tècniques i investigacions, i gràcies als seus estudis, ha estat possible que altres homes poguessin extreure conclusions en les seves investigacions. Alguns exemples d’aquestes matemàtiques són Hipatia d’Alexandria, María Gaetana Agnesi, Sophie Germain, Ada Locelace i Emmy Amalie Noether, entre alltres.
Hipatia d’Alexandria (370-415) va ser matemàtica i astrònoma, segons Garcia (2005), i va ser la dona i, fins i tot, el membre més destacat de la Universitat d’Alexandria durant la seva època.
Segons Truesdell (1989), María Gaetana Agnesi (1718-1799) fou reconeguda metemàticament per ser la creadora de la curva de pla cúbic amb l’equació cartesiana. Per una mala traducció de l’obra on la matemàtica va exposar el seu treball, es coneix a Agnesi com la Bruixa d’Agnesi.
Guijarro (S. D.) explica que Sophie Germain (1776-1831) fou una matemàtica que aconseguir innovacions tant en la Teoria dels Números com en la Teoria de l’Electricitat. Es coneixia amb el pseudònim de Le Blanc, per ocultar la seva identitat de dona. A més, es va relacionar amb importants matemàtics com per exemple Gauss.
Segons Coello 82014), Ada Lovelace (1815-1852) destaca pel desenvolupament històric dels ordenadors moderns. Fou una de les poques persones que va conèixer i entendre detelladament el treball de Charles Babbage i, gracies a això, va poder escriure el primer programa per la Màquina Analítica. Per això, anys més tard, es va reconèixer el seu treball donant el seu nom en el primer llenguatge de programació de l’existència.
Finalment, segons Garcia (2005), Emmy Amalie Noether (1882-1935) destaca per les seves contribucions en la mecànica quàntica, que van permetre un avanç en les investigacions relacionades amb aquest tema.
Bibliografia
Coello, C. A. C.(2004). Augusta Ada King: La Primera Programadora de la Historia. Recuperat de: http://archive.is/QvE22
Garcia Molina, R. (2005). Dones i ciencia. Revista de física, 47-51. Recuperat de: http://revistes.iec.cat/index.php/RdF/article/view/4783/4782
Guijarro de Mata-García, M. (S. D.). Sophie de Germain. Universitat Complutense de Madrid.
Truesdell, C. (1989). Maria Gaetana Agnesi. Archive for history of exact sciences, 40(2), 113-142. Recuperat de: http://link.springer.com/article/10.1007%2FBF00417063?LI=true
Seguint amb el mateix autor, podem assegurar la participació de les dones en el desenvolupament científic, a pesar dels impediments que han sofert al llarg de tota la historia. En les matemàtiques, destaquen un seguit de dones que han innovat en moltes tècniques i investigacions, i gràcies als seus estudis, ha estat possible que altres homes poguessin extreure conclusions en les seves investigacions. Alguns exemples d’aquestes matemàtiques són Hipatia d’Alexandria, María Gaetana Agnesi, Sophie Germain, Ada Locelace i Emmy Amalie Noether, entre alltres.
Hipatia d’Alexandria (370-415) va ser matemàtica i astrònoma, segons Garcia (2005), i va ser la dona i, fins i tot, el membre més destacat de la Universitat d’Alexandria durant la seva època.
Segons Truesdell (1989), María Gaetana Agnesi (1718-1799) fou reconeguda metemàticament per ser la creadora de la curva de pla cúbic amb l’equació cartesiana. Per una mala traducció de l’obra on la matemàtica va exposar el seu treball, es coneix a Agnesi com la Bruixa d’Agnesi.
Guijarro (S. D.) explica que Sophie Germain (1776-1831) fou una matemàtica que aconseguir innovacions tant en la Teoria dels Números com en la Teoria de l’Electricitat. Es coneixia amb el pseudònim de Le Blanc, per ocultar la seva identitat de dona. A més, es va relacionar amb importants matemàtics com per exemple Gauss.
Segons Coello 82014), Ada Lovelace (1815-1852) destaca pel desenvolupament històric dels ordenadors moderns. Fou una de les poques persones que va conèixer i entendre detelladament el treball de Charles Babbage i, gracies a això, va poder escriure el primer programa per la Màquina Analítica. Per això, anys més tard, es va reconèixer el seu treball donant el seu nom en el primer llenguatge de programació de l’existència.
Finalment, segons Garcia (2005), Emmy Amalie Noether (1882-1935) destaca per les seves contribucions en la mecànica quàntica, que van permetre un avanç en les investigacions relacionades amb aquest tema.
Bibliografia
Coello, C. A. C.(2004). Augusta Ada King: La Primera Programadora de la Historia. Recuperat de: http://archive.is/QvE22
Garcia Molina, R. (2005). Dones i ciencia. Revista de física, 47-51. Recuperat de: http://revistes.iec.cat/index.php/RdF/article/view/4783/4782
Guijarro de Mata-García, M. (S. D.). Sophie de Germain. Universitat Complutense de Madrid.
Truesdell, C. (1989). Maria Gaetana Agnesi. Archive for history of exact sciences, 40(2), 113-142. Recuperat de: http://link.springer.com/article/10.1007%2FBF00417063?LI=true
AVALUACIONS
Avaluació General
La proposta didàctica o e-Recurs que hem realitzat tracta la temàtica de l’evolució de la dona, dirigit als alumnes del cicle inicial a l’assignatura de matemàtiques. En relació a les activitats que hem realitzat, cal dir que ens ha paregut bona idea fer el material per aquestes activitats ja que trobam hem de dominar la competència digital i, d’aquesta manera es pot dominar, és a dir, si hem dit que els nins havien de fer un còmic, hem hagut de fer el còmic utilitzant les TIC. Per tant, aquest punt cal destacar-lo, ja que hem aprofundit més en el nostre aprenentatge.
Hem tingut certes dificultats a l’hora de fer activitats destinades al cicle inicial, ja que realitzar activitats amb les TIC, tals com confeccionar un eix cronològic o un còmic, pot ser més complicat per a ells. Per tant, hem hagut d’utilitzar certes hores del nostre e-Recurs per tal de fer classes encaminades a saber utilitzar els programes amb els quals es farien les activitats previstes.
En general, trobam que la idea de fer una proposta didàctica o e-Recurs ens serveix per a un futur per tal d’organitzar activitats i d’ajustar-nos a un horari per tal de desenvolupar una temàtica en un determinat curs.
Una proposta de millora seria poder escollir el curs i la matèria en la qual desenvolupar la temàtica assignada, ja que ens ha resultat una mica difícil realitzar les activitats per al cicle inicial.
En definitiva, per tal de realitzar aquest e-Recurs hem tingut algunes dificultats, però també en podem treure coses positives.
Hem tingut certes dificultats a l’hora de fer activitats destinades al cicle inicial, ja que realitzar activitats amb les TIC, tals com confeccionar un eix cronològic o un còmic, pot ser més complicat per a ells. Per tant, hem hagut d’utilitzar certes hores del nostre e-Recurs per tal de fer classes encaminades a saber utilitzar els programes amb els quals es farien les activitats previstes.
En general, trobam que la idea de fer una proposta didàctica o e-Recurs ens serveix per a un futur per tal d’organitzar activitats i d’ajustar-nos a un horari per tal de desenvolupar una temàtica en un determinat curs.
Una proposta de millora seria poder escollir el curs i la matèria en la qual desenvolupar la temàtica assignada, ja que ens ha resultat una mica difícil realitzar les activitats per al cicle inicial.
En definitiva, per tal de realitzar aquest e-Recurs hem tingut algunes dificultats, però també en podem treure coses positives.
Avaluació Individual
Mercè Garcia Riera
La realització de la proposta didàctica sobre l’evolució de la dona, a la matèria de matemàtiques encaminada als alumnes del cicle inicial, m’ha resultat una mica difícil, ja que ha estat complicat introduir les TIC, ja que ens ha tocat el cicle inicial.
Per altra banda, ens ha resultat difícil que ens donessin la temàtica, el cicle i la matèria, ja que no hem tingut llibertat a l’hora d’escollir tot això. Per tant, estaria bé que cada grup escollís almanco la matèria i el cicle. També cal dir però, que si ens donen tota la informació, ens pot servir per a un futur, ja que hi haurà algun dia que ens haurem d’ajustar a un curs i a una matèria per tal de desenvolupar qualque tema. En general, la realització d’aquesta proposta didàctica ha estat positiva ja que em servirà per a un futur. |
Paula Marcús Mesquida
La realització de la present planificació didàctica m'ha ajudat a conèixer recursos i mitjans que desconeixia. Són mitjans que permeten treballar d'una manera més completa. És a dir, he assolit nous recursos per a treballar.
Des del meu punt de vista, tot el grup s'ha implicat en la planificació i la realització de la present tasca. Un aspecte negatiu a destacar és que és complicat el desenvolupament de la temàtica des d'un altre punt de vista i la temàtica ja venia preestablerta. Tal volta, amb una altra temàtica el resultat hauria estat millor. Crec que les idees que hem escollit, de la mateixa manera que els recursos que hem utilitzat, son adients per a complir totes les hores, malgrat això, crec que les activitats podrien haver estat més motivadores. |
Maria Puigserver Massanet
En quant a la presentació i organització, consider que es correcta, ja que té una estructura clara, sense errades ortogràfiques i, a més, i hi ha un fàcil accés als recursos i materials utilitzats, ja que es poden trobar a la nostra pàgina web.
En quan al disseny de les activitats, consider que estan ben elegides, ja que permet trobar totes les dades d’identificació de l’e-recurs a la fitxa de la planificació didàctica i cada activitat té una altre fitxa on es descriu detalladament tota l’activitat. A més, es relacionen els objectius i continguts amb les activitats. Per altre banda, en quant a l’elecció del recurs que hem utilitzat per cada activitat, potser seria millor elegir un altre aplicació (com per exemple en el de l’eix cronològic), però la majoria no es poden utilitzar de manera gratuïta i hem hagut d’elegir l’opció gratuïta que hem considerat més adequada. Aquest fet, si es dugués a terme en un centre real, es podria estudiar si es viable utilitzar aplicacions que necessiten pagar-se. La dinàmica de grup que hem duit a terme ha funcionat, encara que es podrien realitzar diferents canvis per millorar-ho. Aquesta dinàmica ha consistit en anar-nos dividint les feines entre tots els membres del grup així com anàvem avançant aquestes. El problema que hem sofert ha estat que al final aquest repartiment no ha quedat de forma equitativa. Potser, una solució seria realitzar aquest repartiment abans de començar la feina i intentar que aquesta sigui més proporcionat. |
Jordi Verdera Escandell
En primer lloc, la presentació del treball és l’adequada per aquesta tema, introduïdes les dades de forma clara, a més de trobar tots el nostres materials sobre el treball a la nostra plana web.
D’altra banda, fent referència a les activitats creades per nosaltres sobre l’e-recurs trobo que són coherents per l’edat i tema que ens ha tocat, a més de exercir els continguts i els objectius. Incentivant la seva motivació i l’aprenentatge dels propis alumnes. La recerca de la informació sobre aquesta temàtica ha estat en bona part senzilla, encara que alguns aspectes ens ha estat difícil. Per últim, en quant al tema de les dones matemàtiques ha estat útil per a mi, ja que desconeixia molts aspectes que hem tractat al nostre treball. |